Линия доверия

«Мы вместе в ответе за наших детей»

      Линия доверия «Мы вместе в ответе за наших детей» на базе детского социального приюта государственного учреждения образования «Вилейский районный социально-педагогический центр»  ежедневно с 07.00 часов до  21.00.

   Если вам стали известны факты домашнего насилия в отношении несовершеннолетних детей, семейного неблагополучия, неприемлемых условий для жизни детей, вы можете позвонить на Линию доверия "Мы вместе в ответе за наших детей" 

тел. 8-01771-2-17-96

Звонки будут приниматься

ежедневно с 07.00 до 21.00.

Позвонить можно и на условиях анонимности.

Цель: познакомить учащихся с понятием, формами и структурой буллинга; воспитывать чувство эмпатии и переживания к ребенку, который подвергается насилию; развивать умение поиска путей выхода из сложной ситуации; формировать навыки ответственного и безопасного поведения, профилактику насилия в школьной среде

 Ход занятия:

1. Упражнение «Приветствие»

Знакомство с участниками группы, настройка на восприятие нового материала. Учитель предлагает назвать свое имя и закончить высказывание: «Я являюсь подарком в этом мире потому что ...»

2. Упражнение «Лист бумаги» (5 мин.)

Учитель предлагает детям смять лист бумаги, а затем попытаться вернуть его в исходное состояние, то есть, чтобы лист бумаги стал снова гладким и ровным.

Вопросы для обсуждения: Может бумага стать снова идеально гладкой? А что происходит с человеком когда он слышит оскорбительные слова? Можно ли восстановить эмоциональное отношение человека к обидчику сказав «прости».

Итог: обидеть человека легко, а вернуть доверие длительный процесс.

3. Сообщение темы занятия, вступительное слово учителя (3 мин.)

Цель: сообщение темы занятия, установка на работу.

Здравствуйте дети. Сегодня мы с вами здесь для того, чтобы обсудить важную тему - тему буллинга, насилия и жестокости среди учащихся.

 Каждому из нас хотя бы раз в жизни приходилось столкнуться с насилием. Оно могло применяться против вас самих, вы могли быть свидетелем, или сами становились теми, кто оскорбляет. Мы поговорим о насилии и жестокости, направленных на одного ребенка. Это явление называют буллинг. Сегодня мы попробуем понять чувства жертвы буллинга, и поведение агрессора. И самое главное, вместе найдем пути помощи пострадавшему ребенку и попробуем обезопасить себя, чтобы не сыграть одну из ролей в буллинге.  Надеюсь, вам будет интересно и познавательно и вы с пользой проведете время.

4. Мозговой штурм "Что такое буллинг" (10 мин.)

Цель: познакомить учащихся с понятием буллинг, социальными ролями в буллинге и стилями их поведения.

Сегодня среди учащейся молодежи чрезвычайно обострилась проблема насилия, осуществляемого самими детьми по отношению друг к другу.

В последние годы признано распространение такого явления, как школьный буллинг. Вы спросите что это такое: буллинг в переводе с английского - хулиганить, хамить, определяется, как ущемление, травля, дискриминация. Форма психического насилия в виде травли, бойкота, насмешек, дезинформации, порчи личных вещей, физической расправы и т.п. Это длительный процесс сознательного жестокого обращения (физического и психического) со стороны ребенка или группы детей к другому ребенка или детям. Это агрессивное и крайне неприятное поведение одного ребенка или группы детей по отношению к другому ребенку, что сопровождается постоянным физическим и психологическим давлением.

Причин буллинга - множество. А тем, кого буллят, может оказаться каждый, кто не вписался в рамки того или иного коллектива.

4 главных компонента буллинга

-                   агрессивное и негативное поведение;

-                   осуществляется регулярно;

-                   происходит в отношениях, участники которых имеют неодинаковую власть;

-                   такое поведение является преднамеренным.

 Социальная структура буллинга

• преследователь (обидчик, агрессор) если это мальчики, они обычно физически сильнее других; выделяются внешностью, манерой поведения, одеждой, они часто дерзкие и агрессивные в отношении детей и взрослых: не очень хорошо учатся; имеют достаточно большой круг друзей или единомышленников и др.
• пострадавший ребенок (жертва) дети, которые не могут защитить себя, физически слабее своих сверстников; неуверенные в себе дети, замкнутые, молчаливые; дети, имеющие рыжие волосы, полные или худые, дети, которые избегают определенных мест в школе (например, на перерыве сидят в классе), дети, которые часто не имеют ни одного близкого друга, лучше общаются со взрослыми чем со сверстниками.
• наблюдатели, дети из числа обидчиков; дноклассники; случайные ученики и т.д.

 Сейчас мы можем вспомнить, что возможно каждый из нас, играл какую-то свою роль в буллинге. Например, был наблюдателем, но при этом не задумывался, что является непосредственным его участником.

Последствия буллинга могут быть разнообразны. Их жертвы испытывают немало страданий. Это и снижение самооценки, плохой сон и аппетит, тревожность, употребление алкоголя, курение, мысли о самоубийстве и другие.

Итак, как видим, явление буллинга является распространенным, но в наших силах его остановить и не оставаться в стороне. Ведь следует помнить, что сегодня ты - наблюдатель, а завтра - жертва.

 Вопрос - «замечали вы проявления буллинга в школьном коллективе».

Заслушивание ответов учащихся.

5. Упражнение «Почему так происходит" (10 мин.)

Цель:  выяснить причины поведения участников буллинга.

Сейчас каждый из вас выберет у меня карточку. С другой стороны там есть изображение, карточки открываете по моей команде. Прошу объединяться в группы по рисункам, которые есть на карточках. Спасибо. А теперь, как вы думаете, что означает "стрела?" (агрессор), "глаз" (наблюдатель), "мишень" (жертва). Вы невольно получили роли. А сейчас каждая группа получит свою задачу.

 Группа "агрессоров" попытается написать причины, побуждающие обидчика себя так вести.

 Группа "жертв" попытается написать причины, почему дети становятся легкими мишенями для обидчиков.

 Группа «наблюдателей» пишет причины, почему наблюдатели часто вмешиваются в процесс буллинга.

Обсуждение.

6. Упражнение « Миф или реальность»

Упражнение «Миф или реальность»

Детям предлагается прослушать факты о насилии и обнаружить, что является правдой, а что нет:

-                   Насилие имеет и положительные стороны (НЕТ)

-                   Использование нецензурных слов ребенком по отношению к другому является проявлением насилия (Да).

-                   Насилие - это когда видно следы на теле жертвы (Да).

-                   Бьют заслуженно (НЕТ).

-                   В школе наиболее распространенное психологическое насилие, использование нецензурных слов одного ребенка по отношению к другому (да).

-                   Ребенок, который страдает от насилия должен молчать об этом (НЕТ).

-                   Ребята склонны к проявлениям насилия больше, чем девушки (да).

-                   Насилие карается законом РФ (Да).

-                   Насилие - это признак мужества ребенка в школе (НЕТ).

-                   Рассказывать о том, что над вами были совершены насильственные действия - это признак слабости ребенка (НЕТ).

-                   Насилие - это преступление (Да).

-                   Милиция должна вмешиваться в решение проблемы насилия (Да).

-                   Надо молчать когда страдаете от насилия, буллинга (Нет)

-                   Издевательства бойкот игнорирование - это насилие (да) (психологические)

-                   Обидчиком, агрессором может быть только взрослый (Нет)

-                   Буллинг - это длительный процесс сознательного, жестокого обращения со стороны ребенка или группы детей к другому человеку или детям (Да)

-                   Ребенок которая страдает от буллинга всегда в радостном настои (Нет)

-                   Часто, ребенок, совершившающий буллинг имеет преимущества над своей жертвой (старше, физически сильнее, у него высше авторитет в группе, классе (да)

7. Упражнение «Я смогу помочь» (10 мин)

Цель: выработка навыков безопасного поведения в конкретной ситуации, поиск путей защиты в ситуации буллинга.

Вы остаетесь работать в подгруппах. Каждая подгруппа получит определенную ситуацию, в которой описана ситуация, когда осуществляется насилие. Ваша задача состоит в том, чтобы помочь жертве и найти для нее пути защиты и безопасного поведения.

Упражнение «Я смогу помочь»

Ситуация 1.

 Она как всегда сидела за партой, хотя все ее сверстники суетились и шумели во время перерыва. Светлана наблюдала ежедневно одну и ту же картину: девочки весело смеются, шутят и кокетливо посматривают на ребят. Конечно, ведь они не носят этих уродливых очков и брекетов на зубах. Из-за она терпела столько издевательств и насмешек среди одноклассников! Только дома она могла насладиться любовью и теплом, которое дарили ей ее родители.  Пустой класс. За партой одиноко сидит Светлана. К ней подходят две девушки. Это ее одноклассницы. Начинают насмехаться над девочкой: забирают очки, бросают на пол тетради и книги, топчут их. Девочка начинает плакать.

 И вдруг ... СТОП!

Ситуация 2.

 Каждое утро Максима начиналось с того, что он слышал очередную ссору отца и матери. Так произошло и в этот раз. Проспав, он быстро оделся и выбежал на улицу. Завтракать не хотелось, и ни мама, ни папа не заметят, что его уже нет. Он привык. Ведь давно его в семье не замечали.

 В школу тоже не хотелось идти. Ведь там старшие ребята снова начнут издеваться над ним: цеплять на спину обидные прозвища, давать пинки, ставить подножки. Было очень тяжело, ведь пожаловаться было некому ...

 Школа. Прозвенел звонок на перемену. С расстроенным лицом Максим вышел из класса.

 В это время к нему подошли трое старшеклассников. Начали издеваться, насмехаться. Один из них похлопал Максима по спине, прицепив листок с надписью «Ударь меня». Парень не знал об этом. Максима больно толкнули и он упал. Было очень больно. На глаза навернулись слезы.

И вдруг ... СТОП!

 Ситуация 3.

 Когда-то Саша жил в счастливой и полноценной семье. Но после развода родителей мать была постоянно занята. А он так хотел внимания и тепла. Ведь он также тяжело переживал развод родителей, хотя и не показывал этого. Из-за этого он стал плохо учиться. Часто конфликтовал с учителями и детьми.

 Этот день в школе не был исключением. После урока он подрался с одноклассником, нагрубил учительнице, которая сделала ему замечание, и как всегда пришел на уроки не подготовленным. Одноклассники Саши невзлюбили и часто смеялись и издевались над ним, не принимали в общую компанию. Но он не высказывал своей боли из-за этого. На самом деле ему было страшно ...

 Школа. Уроки давно закончились. Все разошлись. Саше не хотелось идти домой.  Саша одевает свою куртку. В это время к нему подходят двое старшеклассников, предлагают сигарету. Саша, сначала колеблется, но потом соглашается пойти с ними закурить. Уходя из гардероба, старшеклассники начинают требовать у парня деньги. Саша объясняет, что у него нет денег. Ребят это возмущает, и они начинают его бить.

 И вдруг ... СТОП!

Вопросы для обсуждения:

1. Были ли трудности при выполнении задания? Если да, то в чем именно?
2. Какие эмоции или переживания вы испытывали к детям, которые оказались в сложных ситуациях?

 Рекомендации:

1. Сохраняй спокойствие и обойди ситуацию.
2. Сдерживай гнев.
3. Говори спокойно и уверенно - дай агрессору возможность остановиться.
4. Обратись за помощью ко взрослому, которому доверяешь (это может быть учитель, психолог или социальный педагог).
5. Сообщи о буллинге кому-то из взрослых анонимно.
6. Поговори об этом со своим братом, сестрой, знакомыми.
7. Отойди в сторону. Это не признак слабости!
8. Удали провокационные факторы.

Памятка. Помните!

-                       Вы имеете право отказаться делать то, к чему вас принуждают силой или оскорбительными, злыми словами.

-                       Ваша собственность принадлежит только вам.

-                       Вы имеете право на помощь.

-                       Каждый ребенок имеет право жить свободно, в безопасности, чувствуя тепло и любовь!

8. Просмотр видеоролика о боулинг. «Кто может помочь»
9. Притча «Сколько весит снежинка?»

Однажды маленькая синичка, сидя на заснеженной ветке дерева, спросила у дикого голубя:

- Сколько весит одна снежинка?

- Не больше, чем ничего, - ответил он ей.

- Тогда я хочу рассказать тебе очень интересную историю, - продолжала синичка. - Однажды я сидела на еловой ветке, и начался снегопад. Это еще не была метель, и легкие снежинки спокойно ложились на деревья. Я насчитала 7435679 снежинок, которые опустились на еловую ветку. И когда последняя снежинка, что, как ты сказал, «весит не более, чем ничего», упала на нее - ветвь сломалась. - После этого синичка взлетела, оставив голубя в глубокой задумчивости.

Сколько весят наши слова? Иногда те слова, которые «не стоят» ничего, наши поступки, которые мы делаем, незаметные для нас самих, ложатся большим оскорблением и болью на других. И под таким грузом может сломаться каждый человек. Я точно знаю, что хотя бы раз, но каждый из нас наносил обиды другим, даже не замечая этого.

На самом деле слова, с которыми мы обращаемся друг к другу, весят очень много: добрыми, ласковыми можно поднять человеку настроение, сделать его счастливым, а злыми и жестокими - огорчить, обидеть, унизить и даже убить. Об этом нужно помнить при общении и конфликтах, чтобы не испортить отношений навсегда.Предлагаю вам взять вот такую снежинку в руки и передать товарищу , что сидит рядом со словами «Ты лучший, потому что ...»

9. Подведение итогов. (7 мин.)

Наше занятие подошло к концу. Что запомнилось больше всего!

Правило пяти "нельзя":

1. Нельзя разговаривать с незнакомцами на улице и впускать их в дом.
2. Нельзя заходить с ними вместе в подъезд и лифт.
3. Нельзя садиться в чужую машину.
4. Нельзя принимать от незнакомых людей подарки и соглашаться на их предложение пойти к ним домой или еще куда-либо.
5. Нельзя задерживаться на улице одному, особенно с наступлением темноты. 

Советы для детей младших классов

1. Всегда сообщай родителям, куда ты идешь. 
2. Всегда гуляй в компании друзей.
3. Не ходи с друзьями в безлюдные места ночью. 
4. Не принимай подарков от незнакомцев. 
5. Если кто-то предлагает сопровождать тебя – спроси разрешения у родителей. 
6. Если испугался – беги к людям.
7. Ни с кем не обсуждай своих проблем, как бы плохо тебе не было. 
8. Не открывай никому дверь и не отвечай на вопросы через дверь. 
9. Если кто-то пытается ворваться в квартиру, звони в милицию, а затем открой окно и кричи, зови на помощь. 
10. Если люди в автомобиле спрашивают тебя, как куда-нибудь доехать, – не подходи близко и ни в коем случае не соглашайся сопроводить их даже если тебе по пути.
11. Никто не имеет право прикасаться к тебе. Не стесняйся сказать это тому, кто это попробует сделать. 
12. Если кто - то испугал тебя, сразу иди в безопасное место, туда, где много людей. 
13. Всегда получай разрешение от родителей, если тебя куда-нибудь приглашают.
14. Запомни свой адрес и номер телефона (включая код города), телефон 102. 
15. Всегда носи с собой список рабочих телефонов родителей. 

16.Запомни секретный пароль, и соглашайся идти только с людьми, которые знают пароль. 

17. Никогда не позволяй кому-то прикасаться к тебе. Сразу расскажи старшим, если это случилось. 
18. Помни, что твои родители любят тебя и никогда не накажут за сообщение правды.   

Советы для подростков

• НЕ УБЕГАЙ ИЗ ДОМА! Если жизнь дома невыносима, поговори с преподавателем, или кем-то кого ты уважаешь. Как только ты убежишь из дома, ты окажешься в руках людей, которые попробуют использовать тебя в наркобизнесе, порнографии или проституции.
• Будь очень осторожен с людьми, предлагающими свою дружбу. Помни, что, когда ты чувствуешь себя одиноким или угнетенным, вы – простая цель для негодяя, который притворно будет заботиться о тебе.
• Никогда не принимай приглашения в безлюдные или неизвестные места. Будь осторожен с людьми, предлагающими тебе работу со слишком хорошей оплатой.
• Никогда не соглашайся, чтобы тебя фотографировали незнакомые люди, даже если они обещают сделать тебя знаменитым и говорят, что все знаменитости так начинали. 
• Никогда не садись в автомобиль с незнакомцами. 
• Гуляй в группах или с другом. 
• Всегда сообщай родителям, где Вы с друзьями собираетесь быть, и сообщай им об изменении планов.  Никто не имеет право прикасаться к тебе без твоего согласия. Не стесняйся сказать это тому, кто это попробует сделать. 

Доверься интуиции, если тебе страшно, значит, на это есть причины

Задачи: закрепить и углубить знания подростков о правах человека, о насилии и его видах;

формировать навыки правомерного поведения, умение самостоятельно принимать решения, отстаивать собственное мнение;

развивать коммуникативные способности учащихся, логическое мышление;

воспитывать толерантность в отношении к людям.

Оборудование: презентация, раздаточный материал, газеты, видеоролики

Ход занятия:

Эпиграф занятия:

 «Добро делаешь - себя прославляешь,    зло делаешь - себя унижаешь»

 (Царь Соломон)

1. Формирование групп.
2. Правила группы (выслушивать мнение всех, не перебивать друг друга, быть вежливыми и сдержанными)
3. Настраивание детей на работу:

Поднимите руку те, у кого сейчас хорошее настроение

Поднимите руку те, кто пришел с плохим настроением.

Поднимите руку те, кто знает, что мы сейчас будем делать.

Поднимите руку те, у кого в группе есть друзья.

Поднимите руку те, кто считает, что у него в группе есть враги.

4. Определение понятий: «насилие», «агрессор», «жертва», а также - информация о видах насилия. (Наглядный материал).

Насилие - это любые умышленные действия одного человека по отношению к другому, если эти действия нарушают права и свободы человека и наносят ей физическую, моральную или психическую вред.

Всемирная организация здравоохранения определяет насилие как глобальную угрозу здоровью. Согласно социологическим исследованиям, проведенным в разных странах мира, физического или психологического насилия испытывает каждая 4 женщина и каждый 10 мужчина.

Насилие может быть:

Физическое - избиение, толкание и нанесения других телесных повреждений;

Психологическое - насмешка, обида, унижение, преследование, сплетни, принуждение;

Сексуальное - вероятная или фактическая сексуальная эксплуатация человека;

Экономическое - умышленное лишение жилья, еды, одежды, средств и другого имущества, которое может привести к смерти или нанести вред здоровью.

Ребята, ответьте на вопрос: какой вид насилия наиболее распространён среди подростков? (ответы детей, с примерами).

К сожалению, многие действия можно назвать насильственными. Не все об этом знают. Возможно, именно поэтому многие подростки подвергаются насилию, не осознавая этого. Очень важно знать об этом, чтобы не допускать случаев насилия по отношению к себе.

Агрессор - это человек, который совершает насилие.

Жертва - это человек, который подвергается насилию. (демонстрация рисунка с агрессором и жертвой)

         Мозговой штурм «Кто может совершать насилие?»

(достичь участниками понимание того, насилие могут осуществлять разные люди). Задача участников: сказать, кто может совершать насилие (1 вариант от группы).

5. Упражнение «Перетягивание газеты».

(иллюстрация сценария, в котором развиваются конфликты).

Участники объединяются в пары, получают газету и сворачивают ее в трубочку, становятся на расстоянии 1 м друг от друга, подгибают одну ногу и придерживают ее рукой. Свободной рукой они берут трубочку из газеты и начинают ее перетягивать, стараясь вывести друг друга из равновесия, но при этом не разорвать газету.

6. Практикум «Анализ ситуаций».

(формировать умение различать виды насилия, агрессора и жертву ситуации насилия).

Каждой группе вручается задачи.

 (определить вид насилия, указать агрессора и жертву ситуации).

Ситуация 1

Петя, войдя в столовую, как всегда, сел не на свое место. К нему подошла Лена и попросила освободить ее стул. Он оттолкнул девочку с такой силой, что она упала на пол.

Ситуация 2

Во время перерыва Юрий бегал по классу и толкнул Иру. Девочка, падая, случайно разбила вазу на столе учителя. В класс зашла учительница и увидела разбитую вазу. Ирина пыталась объяснить, что случилось на перемене, но учительница не выслушала оправданий и накричала на нее.

Ситуация 3

Десятилетние Оля и Леся отдыхали на берегу моря. К ним подошли незнакомые мужчины и предложили научить их плавать. Когда они оказались в воде, незнакомцы позволили себе грубое поведение.

Ситуация 4

После окончания школы-интерната Иван вернулся в родное село. Выяснилось, что в его доме проживает сожительница умершего отца. Она прогнала его из родного дома.

Ситуация 5

Дима взял без разрешения ручку Олега. Когда Олег это увидел, ударил Диму.

Ситуация 6

7-классница Юля гуляла в парке со своей собакой. Рядом на скамейке незнакомые ребята употребляли алкоголь. Они упорно предлагали Юле к ним присоединиться.

В конфликтной ситуации агрессор наносит вред не только жертве, но и себе. Он не хочет отвечать за свои поступки, специально причиняет вред другим, тем самым он разрушает свое здоровье. Ведь ярость, жестокость и злость разрушают его нервную систему - и болезни неизбежны.

6. Просмотр видеороликов о детской жестокости (обсуждение увиденного)
7. Притча «Все оставляет свой след».

Жил-был один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и сказал, чтобы каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора. В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На следующий день еще больше. На следующей неделе он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днем ​​число забитых в столб гвоздей стало уменьшаться. Парень понял, что легче контролировать свой гнев, чем забивать гвозди. Наконец пришел день, когда он ни разу не потерял контроль над своими эмоциями. Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на этот раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из столба по одному гвоздю. Шло время, и пришел день, когда он мог сообщить отцу о том, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку, подвел к забору и сказал: «Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он уже никогда не будет таким как раньше. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остается такой шрам, как и эти дыры. И неважно, сколько раз после этого ты извинишься -шрам останется ».

7. Круг идей «Как остановить насилие».

(как избежать ситуации насилия, задача участников: обсудить этот вопрос и предложить один вариант, объяснив его)

• Избегайте ситуаций, которые могут привести к насилию.
• Говори спокойно и уверенно.
• Дай агрессору возможность остановиться.
• Отойди в сторону. Это не признак слабости!
• Не стремись мстить врагам. Умей просить прощения.
• Попроси помощи. Это не признак слабости или трусости!
• ПОМНИ!
• Ты имеешь право отказаться делать то, к чему тебя принуждают силой или оскорбительными, злыми словами.
• Мы подобные, но все разные.
• Ваша собственность принадлежит только тебе.
• Ты имеешь право на помощь.
• Каждый человек имеет право жить свободно, в безопасности, чувствуя тепло и любовь!

8. Подведение итогов.

Рефлексия.

Упражнение «Волшебная бабочка».

 (Цель: дать возможность участникам высказать свои пожелания, и при этом почувствовать, что другие внимательно слушают и воспринимают их).

Каждый участник складывает «волшебную» бабочку, располагает ее на дереве и сообщает свои впечатления от занятия и пожелания.

Сегодня мы обсудили важный вопрос. Надеюсь, что вы сможете изменить свое отношение к миру, людям, которые нас окружают. Мудрый царь Соломон много веков назад сказал, что добро возвышает человека, а зло унижает. Желаю вам только добра

Цель: провести профилактическую и разъяснительную работу по проблемам противоправного поведения в социуме; уточнить понятия «насилие», «агрессивность», «жестокость», причины их возникновения и способы преодоления; учить владеть собой, контролировать свое поведение; воспитывать позитивные моральные и волевые черты характера.

Материалы: зеркальца, плакаты, компьютерное оборудование для показа презентаций и фильмов, магнитофон с музыкальной записью, принадлежности для рисования, наглядный инвентарь для упражнений, бланки анкеты.

Ход занятия

Организационная часть

Сообщение темы и цели. Вступительное слово.

Каждому человеку хочется, чтобы его окружали добрые люди, которые уважают себя и других, чтобы не нужно было бояться выйти на улицу поздно вечером, закрываться железными дверями и замками, ставить решетки на окна, чтобы, встретив на улице незнакомого человека, не нужно было бояться, что он может сделать тебе что-то плохое. Но жестокость, агрессия и насилие существовали всегда и существуют сейчас.

Вопрос о том, почему происходят преступления и проступки людей, изучают уже давно. Одни исследователи считают, что все зависит от индивидуальных черт (строения черепа, своеобразной внешности), другие убеждены, что насилие прямо связано с возрастом (молодые люди, подростки не осознают серьезности своих действий и поступков), третьи – считают, что все зависит от воспитания, от безвыходности, тяжелой жизни.

Насилие случается почти везде. Начиная с семьи, распространяется в учебных заведениях, на улице, в организациях и учреждениях. Поэтому сегодня я предлагаю хотя бы на мгновение остановиться и подумать: почему оно возникает, каким бывает и как его предупредить.

Жестокость и агрессивность –

это плод злого ума и часто –

трусливого сердца.

Л. Ариосто

3. Игра «Цепная реакция».

Давайте сейчас почувствуем друг друга и научимся доверять друг другу, подставлять руку, поддерживать. Для этого возьмемся за руки, подумаем о чем-нибудь хорошем и легонько пожмем руку соседу слева. И так передадим пожатие по кругу. Последний скажет: «Ап!». Теперь в другую сторону. А теперь начнем одновременно с двух сторон.

4. Игра «Отражение».

Приятно чувствовать дружескую поддержку, добрые мысли, видеть милые лица. Но часто мы видим совсем другую картину: на лице – гнев, в голове – злость, в душе – агрессию. Давайте посмотрим на себя в разные минуты жизни. Возьмите зеркальце, посмотрите на себя спокойного, а теперь нахмурьтесь, улыбнитесь, погрозите себе. Какие чувства вы испытали?

5. Упражнение «Невод»

Давайте подумаем и составим список своих «нелучших» качеств, напишем на листочках одно из них, которое больше всего мешает вам в общении. Я пройду с «неводом», соберу все записки и «утоплю» их в «озере». Пусть с этих пор ничто вам не мешает.

6. Теоретический блок.

Вашим домашним заданием было найти в словарях или в литературе определения понятий. Вы разделились на три группы и у каждой группы было свое задание. Давайте послушаем вас.

1 группа.

Агрессия (лат. aggressio - нападение) - поведение или форма отношений, наносящее ущерб объектам нападения. В психологии - умышленное причинение вреда иным лицам (или себе).

Агресси́вность  (лат.  aggressio  — нападать)  — устойчивое эмоциональное состояние, которое проявляется в гневе, злобе, раздраженности.

Агрессия – поведение, агрессивность – состояние, вестник агрессии.

2 группа

Насилие — воздействие без добровольного согласия в отношении человека или группы. Степень насилия измеряется тяжестью причиненного жертве ущерба.

Виды насилия: пренебрежение, психологическое, физическое, сексуальное, экономическое.

3 группа

Жестокость — это поведение, выражающееся в получении удовольствия от осознанного причинения страданий живому существу.

Причины жестокости. Учёные-психологи отмечают, что обычно жестокие люди — психически нездоровы. Обычно это отклонение вызывается травмами в психике (после критического момента, долгого жестокого обращения, из-за психической травмы, употребления наркотика). Также психологи отмечают, что жестокости способствует длительный просмотр видеозаписей с насилием (боевики, уличные драки и так далее); прослушивание аудиозаписей с тяжёлой музыкой, которая воздействует на психику; «непосредственное» участие в насилии через компьютерные видеоигры или занятия единоборством.

7. Анкета для определения агрессивности.

Каждый человек иногда бывает агрессивным. Главное, знать меру, уметь останавливаться, контролировать свое поведение. Давайте проверим свой уровень развития агрессивности.

Анкета для определения агрессивности

(«Агресивна дитина: як їй допомогти?» О.А.Атемасова,Бібліотека шкільного психолога, Х.: в-во «Ранок» 2010)

Злой дух иногда вселяется в меня.

Не могу смолчать, если чем-то недоволен.

Если кто-то обидит, обязательно посчитаюсь с ним.

Иногда хочу что-то сломать, разбить, разорвать.

Иногда так настаиваю на своем, что окружающие люди теряют терпение.

В ответ на обычные распоряжения стремлюсь сделать все наоборот.

Я сварливый.

Люблю быть первым: верховодить, подчинять других.

Легко ссорюсь.

Не отступаю от своих принципов, не уступаю в споре.

За каждый утвердительный ответ насчитывается 1 балл.

Шкала оценивания: 8-10 баллов – высокая агрессивность; 4-7 баллов – средняя; 1-3 балла – низкая.

8. Творческое задание.

Каждая группа готовила творческое задание «Мы против!..»

1 группа представляет собственную презентацию притчи «Гнев»

Один ученик подошел к учителю со словами:

Мастер, у меня неуправляемый нрав. Как я могу избавиться от этого?

Ага! Давай, прояви свой характер, — сказал учитель, — его проявления волшебны!

Я не могу сделать этого просто в настоящий момент, — ответил ученик.

Ну, хорошо, потом, — тонко улыбнулся учитель. — Покажи его мне, когда смо­жешь.

Но я не смогу принести его тебе сразу, как что-то случится, — запротестовал ученик. — Это всегда случается неожиданно, и пока я дойду до тебя, все пройдет.

Тогда это не может быть неотъемлемой частью твоей натуры. Если бы было так, то ты мог бы показать это мне в любое мгновение. Когда ты родился, ты не имел этого. То есть это пришло к тебе извне. Я советую тебе каждый раз, когда такое состояние охватывает тебя, бить себя палкой, пока твой нрав не выдержит и не убежит прочь, — улыбаясь, закончил учитель.

2 группа инсценирует «Притчу-блюз»

Жил парень с ужасным характером. Однажды отец дал ему мешок с гвоздями и сказал по одному забивать их в забор всякий раз, когда парень потеряет терпение и поссорится с кем-то.

В первый день парень забил 37 гвоздей. Впоследствии он научился владеть собой, и число забитых гвоздей ежедневно уменьшалось. Юноша понял, что легче научиться сдерживать свои эмоции, чем забивать гвозди. Наконец настал день, когда он не забил ни одного гвоздя. Сын подошел к отцу и сказал об этом.  Тот приказал сыну извлекать из забора по одному гвоздю в те дни, когда он не потеряет самоконтроля и ни с кем не поссорится. 

Проходили дни, и впоследствии сын смог сказать отцу, что в заборе не осталось ни одного гвоздя.  Отец подвел сына к ограде: «Ты хорошо поступаешь, сынок, но посмотри, сколько дырок осталось … Ограда уже никогда не будет такой, как прежде ...». Когда говоришь человеку что-то злое, плохое, остается след. И неважно сколько раз ты потом извиняешься – шрам остается навсегда.

3 группа нашла короткометражный фильм «Будь человеком».

9. Памятка «Конструктивные способы преодоления агрессивности».

Выполняй физические упражнения (бег, гимнастика, аэробика)

Занимайся силовыми видами спорта

Тяжелый физический труд

Выплескивай злость на неживые предметы

Массажируй верхнюю часть спины для снятия напряжения

Выкричись без свидетелей, поговори о ситуации с близким для тебя человеком

Выскажись перед зеркалом

Напиши письмо, но не отсылай его

Измени вид деятельности, займись чем-то приятным

Начинай говорить со слов «я», «мне», а не «ты», «тебе»

Научись методам релаксации (расслабления) и медитации (сосредоточенности на одном предмете)

10. Подведение итогов.

Притча от учителя.

Притча о двух волках

Когда-то давно старый индеец рассказал своему внуку одну жизненную истину: «В середине каждого человека идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк - зло, зависть, ревность, грусть, эгоизм, амбиции, ложь. Второй волк - добро, мир, любовь, надежда, любезность, истина, доброта, верность».

Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на мгновение задумался, а потом спросил: «А какой волк в конце концов побеждает?».

Лица старика коснулась едва заметная улыбка, и он ответил ...

(Пауза, ответы детей)

«Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь».

Какой ты след оставишь?

След, чтобы вытерли паркет

И посмотрели косо вслед?

Или незримый крепкий след

В чужой душе на много лет?

11. Рефлексия. Упражнение «Озеро итогов»

- Какие упражнения тебе особенно понравились на уроке?

- Изменилось ли твое мнение после занятия?

- Что ты получил на занятии для себя?

Цель: закрепить и углубить знания детей о правах человека, о насилии и его видах;

формировать навыки правомерного поведения, умение самостоятельно принимать

решения, отстаивать собственное мнение;

развивать коммуникативные способности учащихся, логическое мышление;

воспитывать толерантность в отношении к людям.

Оборудование: презентация, раздаточный материал, газеты.

                                             Ход занятия:

Эпиграф занятия:

 «Добро делаешь - себя прославляешь, зло делаешь - себя унижаешь»

 (Царь Соломон)

1. Формирование групп.
2. Правила группы.
3. Объявление темы и цели занятия.
4. Погружение в работу. (Цель: настроить детей на работу)

-Поднимите руку те, у кого сейчас хорошее настроение

- Поднимите руку те, кто пришел с плохим настроением.

- Поднимите руку те, кто знает, что мы сейчас будем делать.

- Поднимите руку те, у кого в группе есть друзья.

5. Определение понятия. (Цель: вспомнить определение понятий «насилие», «агрессор»,

«жертва», а также - информацию о видах насилия).

Насилие - это любые умышленные действия одного человека по отношению к другому, если эти действия нарушают права и свободы человека и наносят ей физическую, моральную или психическую вред.

Всемирная организация здравоохранения определяет насилие как глобальную угрозу здоровью. Согласно социологическим исследованиям, проведенным в разных странах мира, физического или психологического насилия испытывает каждая 4 женщина и каждый 10 мужчина.

Насилие может быть:

- Физическое - избиение, толкание и нанесения других телесных повреждений;

- Психологическое - насмешка, обида, унижение, преследование, сплетни, принуждение;

- Сексуальное - вероятная или фактическая сексуальная эксплуатация человека;

- Экономическое - умышленное лишение жилья, еды, одежды, средств и другого имущества, которое может привести к смерти или нанести вред здоровью.

К сожалению, многие действия можно назвать насильственными. Не все об этом знают.

Возможно, именно поэтому многие подростки подвергаются насилию, не осознавая этого.

Очень важно знать об этом, чтобы не допускать случаев насилия по отношению к себе.

Агрессор - это человек, который совершает насилие.

Жертва - это человек, который подвергается насилию. (демонстрация рисунка с агрессором и жертвой)

6. Мозговой штурм «Кто может совершать насилие?»

(Цель: достичь участниками понимание того, насилие могут осуществлять разные люди).

Задача участников: сказать, кто может совершать насилие (1 вариант от группы).

7. Упражнение «Перетягивание газеты».

(Цель: иллюстрация сценария, в котором развиваются конфликты).

Участники объединяются в пары, получают газету и сворачивают ее в трубочку, становятся на расстоянии 1 м друг от друга, подгибают одну ногу и придерживают ее рукой. Свободной рукой они берут трубочку из газеты и начинают ее перетягивать, стараясь вывести друг друга из равновесия, но при этом не разорвать газету.

8. Практикум «Анализ ситуаций».

(Цель: формировать умение различать виды насилия, агрессора и жертву ситуации

насилия).

Каждой группе вручается задачи.

Задача: определить вид насилия, указать агрессора и жертву ситуации.

Ситуация 1

Петя, войдя в столовую, как всегда, сел не на свое место. К нему подошла Лена и попросила освободить ее стул. Он оттолкнул девочку с такой силой, что она упала на пол.

Ситуация 2

Во время перерыва Юрий бегал по классу и толкнул Иру. Девочка, падая, случайно разбила вазу на столе учителя. В класс зашла учительница и увидела разбитую вазу. Ирина пыталась объяснить, что случилось на перемене, но учительница не выслушала оправданий и накричала на нее.

Ситуация 3

Десятилетние Оля и Леся отдыхали на берегу моря. К ним подошли незнакомые мужчины и предложили научить их плавать. Когда они оказались в воде, незнакомцы позволили себе грубое поведение.

Ситуация 4

После окончания школы-интерната Иван вернулся в родное село. Выяснилось, что в его доме проживает сожительница умершего отца. Она прогнала его из родного дома.

Ситуация 5

Дима взял без разрешения ручку Олега. Когда Олег это увидел, ударил Диму.

Ситуация 6

7-классница Юля гуляла в парке со своей собакой. Рядом на скамейке незнакомые ребята употребляли алкоголь. Они упорно предлагали Юле к ним присоединиться. В конфликтной ситуации агрессор наносит вред не только жертве, но и себе. Он не хочет отвечать за свои поступки, специально причиняет вред другим, тем самым он разрушает свое здоровье. Ведь ярость, жестокость и злость разрушают его нервную систему – и болезни неизбежны.

9. Притча «Все оставляет свой след».

Жил-был один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и сказал, чтобы каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора. В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На следующий день еще больше. На следующей неделе он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днем ​​число забитых в столб гвоздей стало уменьшаться. Парень понял, что легче контролировать свой гнев, чем забивать гвозди. Наконец пришел день, когда он ни разу не потерял контроль над своими эмоциями. Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на этот раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из столба по одному гвоздю. Шло время, и пришел день, когда он мог сообщить отцу о том, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку, подвел к забору и сказал: «Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр?

Он уже никогда не будет таким как раньше. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остается такой шрам, как и эти дыры. И неважно, сколько раз после этого ты извинишься -шрам останется ».

10. Круг идей «Как остановить насилие».

(Цель: как избежать ситуации насилия).

Задача участников: обсудить этот вопрос и предложить один вариант, объяснив его.

• Избегайте ситуаций, которые могут привести к насилию.
• Говори спокойно и уверенно.
• Дай агрессору возможность остановиться.
• Отойди в сторону. Это не признак слабости!
• Не стремись мстить врагам. Умей просить прощения.
• Попроси помощи. Это не признак слабости или трусости!
• ПОМНИ!
• Ты имеешь право отказаться делать то, к чему тебя принуждают силой или

оскорбительными, злыми словами.

• Мы подобные, но все разные.
• Ваша собственность принадлежит только тебе.
• Ты имеешь право на помощь.
• Каждый человек имеет право жить свободно, в безопасности, чувствуя тепло и любовь!

11. Подведение итогов.

Рефлексия.

Упражнение «Волшебная бабочка».

 (Цель: дать возможность участникам высказать свои пожелания, и при этом

почувствовать, что другие внимательно слушают и воспринимают их).

Каждый участник складывает «волшебную» бабочку, располагает ее на дереве и сообщаетсвои впечатления от занятия и пожелания.

Сегодня мы обсудили важный вопрос. Надеюсь, что вы сможете изменить свое отношениек миру, людям, которые нас окружают. Мудрый царь Соломон много веков назад сказал,

что добро возвышает человека, а зло унижает. Желаю вам только добра. Надеюсь, что этозанятие никого из вас не оставило равнодушным

Классный час «Половое воспитание»

Цель: воспитание правильного отношения к проблеме полового воспитания.

Оформление и оборудование: презентация, плакаты с изречениями, карточки с ситуациями, чистые листы, карандаши.

Ход мероприятия

Обсуждение вопроса: Что такое счастье?

Учитель: Каждый из нас отвечает на этот вопрос по-своему. Кто-то мечтает    о красивом уютном доме, кто-то думает о машине, о хорошей работе.                 Но, вероятно, вы все согласитесь со мной, что ни один человек не представляет себя счастливым без любимого человека, без любви.

«Красота спасет мир», - сказал Достоевский. Я бы добавила, красота и любовь спасут мир. Действительно, любовь – двигатель прогресса.

Человек, любивший приключения, становится путешественником и открывает Америку.

Человек, любивший технику, создает космический корабль, луноход, это дает возможность изучать целый мир – мир космоса, мир Луны.

Человек, любящий землю, выращивает богатые урожаи.

Вы скажете: «Все это не то, нас такая любовь не интересует»! Но я еще не закончила, А.М.Горький сказал: «От любви к женщине родилось все прекрасное на земле».

Учитель: Вы скажете, кому какое дело, кого я люблю?!

Мы учителя, родители, конечно, считаем вас еще маленькими и полагаем, что влюбляться вам еще рано. Да, нам не нравится, когда нас взрослые не понимают, когда они на нас кричат, когда они нас наказывают. Да, легко возмущаться, пока на его месте не окажешься сам. Вам сейчас предоставляется возможность стать родителями и попробовать свои силы на деле: "ваши дети” будут вас озадачивать, а вы будете осуществлять воспитательный процесс, т.е. воспитывать их. Говорят, век живи – век учись. А нужно ли учиться быть родителем? Хорошим родителем? Хотите "повоспитывать” кого-нибудь? Только все серьезно.

Взрослым: родителям, учителям - кажется, что современная молодежь жестока, безответственна, распущенна, безнравственна; молодежь рано вступает в сексуальные отношения, что ведет к ранним абортам, венерическим заболеваниям, к неполным семьям с несовершеннолетними родителями. В наш стремительный, бурный век молодежь старается идти в ногу со временем. Ведь детям часто не хватает простого доброго слова, совета, общения. Сфера интимных отношений – это большей частью тема запретная, на эту тему родители предпочитают не говорить, и ребенок зачастую остается один на один со своими проблемами.

А кто честно признается? С кем разговаривали на эту тему родители. Или спрашивали вы их о интересующей вас теме. (Выслушиваются ответы)

Учитель: Вы можете возразить, что я все не о том. Что любовь – это любовь. И никто не собирается жениться, выходить замуж, не закончив школы. Вы считаете, что взрослые отказывают вам в праве на любовь?!

Отказывают ли? С чего начинается беспокойство родителей, заметивших первое чувство, увлеченность сына или дочери? Если разобраться, то тревогу их вызывает не сам факт, что он или она влюбилась, а манера проявления этого чувства, недостаток достоинства и сдержанности. Если, возвращаясь с первых свиданий, молодой человек, девушка не становятся добрее, мягче, великодушнее, а напротив, делаются развязнее, циничнее, - значит, случилась беда. Это не любовь пришла, а выросло желание стать, как взрослые.

Некоторые, наверное, считают, что чем свободнее (а я бы сказала безответственнее) их отношения, тем они… современнее.

Я убеждаю вас, это не так. Любовь – она боится чужих, посторонних глаз, чужих слов. И если молодые при всех целуются, стоят на школьной линейке обнявшись, на школьном вечере девушки сидят на коленях юношей – извините, здесь любовью и не пахнет.

Готовы ли вы сейчас взвалить весь этот груз на свои хрупкие плечи?

Но именно сейчас, в школе к вам приходит любовь, и вы вдруг замечаете, что девочка, с которой учился почти 9 лет, необыкновенно красива, а юноша, которого ты вообще не замечала, необычайно силен, мужественен и добр. Так приходит любовь. И не спорьте.

Чтобы начать игру, все желающие садятся за парты (или за столы). Так как мы будем разбирать семейные проблемы, нам необходимы семьи (т.е. пары, исполняющие роль семьи). Сами выбирать себе пару не будем. Выбрать подходящего "супруга” поможет следующая игра, которая определит, кто с кем составит наиболее удачные пары.

Задание 1. Слайд 2. Перед каждым из участников лежат листочки и ручки. Я называю слово, существительное, а участники записывают его и подбирают к нему определение (например: небо – голубое, облачное, бесконечное, лазурное и т.д.). Существительные можно подобрать разные: небо, дом, магазин, ветер, волны, город, горы и др. Те учащиеся, у которых совпадет наибольшее количество подобранных определений, составляют пару, т.е. семью.

Итак, семьи уже есть. Каждая семья занимает свою парту-квартиру.

Для участников подготовлены конверты, в которых лежат высказывания о семье и семейном воспитании, разрезанные на отдельные слова (Приложение 1) Счастлив тот, кто счастлив у себя дома Толстой Л.Н.

2) Брак истинный только тот, который освещает любовь Толстой Л. Н.

3) Гони любовь хоть в дверь, она влетит в окно Прутков Козьма

4)Истинная любовь похожа на привидение: все о ней говорят, но мало кто ее видел.Ларошфуко Франсуа де

5)Любовь одна, но подделок под нее - тысячи.Ларошфуко Франсуа де

6) В семейной жизни самый важный винт - это любовь...Чехов Антон Павлович

7)Любовь травами не лечится. Овидий

Задание 2. Теперь парам предлагается вытянуть конверт, в котором лежат слова. Необходимо сложить слова так, чтобы получилось высказывание о семье или о воспитании, прочитать его присутствующим и, посоветовавшись друг с другом, прокомментировать его.

Слайд 3.Учащимся дается время на составление и обсуждение высказываний Необходимо помнить о том, что мы не соревнуемся, а пытаемся постичь искусство семейных отношений. Поэтому пары по желанию комментируют изречения, а соседи, т.е. другие пары, высказывают свое мнение.

Учитель:  Пока пары обсуждали, прошло время, в их семьях родились дети. Теперь молодые семьи будут себе представлять, каким вырастет у каждой из них ребенок, предположим, девочка.

Задание 3. Все люди умеют мечтать. Мечтать, говорят, не вредно. Наши пары тоже сейчас начнут "мечтать”, то есть записывать на листочках как хотели бы ее воспитать, какой хотели бы видеть ее взрослой.

(Каждая пара зачитывает свои записи, идет обсуждение).

Учитель:  Но время неумолимо, оно проходит, летит, и участники становятся родителями 16-летней девочки. Тут-то как раз и подошло время столкнуться с проблемами, обещанными вам в начала встречи.

Итак, уважаемые "родители”, вам необходимо решить неожиданную для вас семейную ситуацию. Как? (Приложение 2)

Задание 4. Каждая пара вытягивает конверт с ситуацией и знакомится с тем положением, которое возникло в семье. (Здесь реакция ребят на прочитанное может быть разной: от удивления до гнева. Поэтому важно дать возможность участникам высказаться, "выпустить пар”. Очень важный момент: первое восприятие неожиданного.)

Теперь парам дается время для обсуждения проблемы внутри семьи. Обязательно напомнить ребятам о том, что ситуации неожиданные для их семьи, сложные, и предложить перечень вопросов, с помощью которых им будет легче принять решение.

Вопросы: Слайд 4.

Что вас в вашей ситуации огорчает, что успокаивает?

Вы считаете такое поведение нормальным для вашей дочери?

Может быть, вы приветствуете ее поступок? Или считаете недопустимым и хотели бы запретить? Почему?

Вы сможете как-то доказать свой запрет дочери? (Знайте, что ваши доказательства должны быть убедительны не только для вас, но и для вашей дочери)

Как вы будете доказывать свою правоту? С помощью эмоций, возмущения, плача, ремня или чего-то другого?

Почему могло произойти все это?

А как можно было предупредить эту ситуацию, не допустить?

Каждая пара, посоветовавшись, читает всем свою семейную ситуацию и рассказывает, каким образом будет объясняться с дочерью. В обсуждении ситуаций участвуют только семьи. После обсуждения каждой ситуации ведущий или психолог напоминает о том, что неразрешимых ситуаций в жизни нет, потом делает анализ решения "семейного совета”, причем обращает внимание, прежде всего на все положительное в воспитательном подходе в данной семье.

В конце обсуждения каждой ситуации делаем вывод: неразрешимых ситуаций в жизни нет, надо только постараться спокойно все обдумать, если есть возможность, с кем-то посоветоваться, и после этого принять нужное решение.

Таким образом, разбираются все имеющиеся ситуации.

СИТУАЦИЯ 1

Вы родители, у вас 16-летняя дочь Лена. Дочь у вас развитая, умная, хорошо учится, занимается музыкой (иначе быть и не может, ведь вы мечтали иметь именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам многое доверяет, и вдруг (как-то случился такой разговор) доверила.… Оказывается, ваша дочь встречается с женатым мужчиной.

СИТУАЦИЯ 2

Вы родители, у вас 16-летняя дочь Лена. Дочь у вас развитая, умная, хорошо учится, занимается музыкой (иначе быть и не может, ведь вы мечтали иметь именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам многое доверяет, и вдруг (как-то случился такой разговор) доверила.… Оказывается, ваша дочь побаивается ребят и считает их грубоватыми.

СИТУАЦИЯ 3

Вы родители, у вас 16-летняя дочь Лена. Дочь у вас развитая, умная, хорошо учится, занимается музыкой (иначе быть и не может, ведь вы мечтали иметь именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам многое доверяет, и вдруг (как-то случился такой разговор) доверила.… Оказывается, ваша дочь любит одного парня, встречается с ним и живет с ним половой жизнью.

СИТУАЦИЯ 4

Вы родители, у вас 16-летняя дочь Лена. Дочь у вас развитая, умная, хорошо учится, занимается музыкой (иначе быть и не может, ведь вы мечтали иметь именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам многое доверяет, и вдруг (как-то случился такой разговор) доверила.… Оказывается, ваша дочь встречается и живет половой жизнью с парнем, хотя его и не любит. Он симпатичный, ей с ним просто интересно, но о любви и замужестве речи нет.

СИТУАЦИЯ 5

Вы родители, у вас 16-летняя дочь Лена. Дочь у вас развитая, умная, хорошо учится, занимается музыкой (иначе быть и не может, ведь вы мечтали иметь именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам многое доверяет, и вдруг (как-то случился такой разговор) доверила.… Оказывается, ваша дочь встречается с несколькими ребятами.

СИТУАЦИЯ 6

Вы родители, у вас 16-летняя дочь Лена. Дочь у вас развитая, умная, хорошо учится, занимается музыкой (иначе быть и не может, ведь вы мечтали иметь именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам многое доверяет, и вдруг (как-то случился такой разговор) доверила.… Оказывается, ваша дочь беременная и собирается делать аборт.

В заключение необходимо выяснить, по какому принципу действовали учащиеся: по примеру собственной семьи, пользуясь личным опытом или другое

Уважаемые взрослые!!!

Для нормального развития и формирования личности ребенку необходимо окружение таких людей, которые не только заботятся о нем, но и любят, принимают, как личность, с которыми он живет одной жизнью, одними интересами. Маленькому ребенку в первую очередь нужна мать или человек, полностью ее заменяющий. Психические потребности ребенка любого возраста лучше всего удовлетворяет хорошая семейная обстановка. Семья представляет ребенку оптимальные возможности для формирования личности, но она также естественно вводит его в постоянно расширяющиеся социальные отношения, создает предпосылки для вступления в самостоятельную жизнь. Ребенок, попавший в замещающую семью, становиться активным участником воспроизводства семейного опыта через взаимное влияние, общение с представителями разных поколений, родственниками. У детей появляется положительный опыт семейной жизни, они впоследствии смогут сами стать эффективными родителями.

Приемная семья – временная форма семейного воспитания детей, оставшихся без попечения родителей, где один из родителей принимается на работу управлением по образованию, спорту и туризму на должность приемного родителя, получает заработную плату, имеет право на оплачиваемый отпуск 56 дней. Время работы в должности приемного родителя зачисляется в трудовой стаж. Приемная семья не может быть создана, если принимаемый на воспитание ребенок является близким родственником приемных родителей, в этом случае возможны только опека или усыновление. Приемные родители обязаны воспитывать ребенка, заботиться о его здоровье, нравственном, психологическом и физическом развитии, создавать необходимые условия для получения образования, готовить к самостоятельной жизни. 

Опека – достаточно распространенная форма устройства осиротевших детей, которые не имеют возможности воспитываться в семье своих родителей, в этом случае дети могут воспитываться родственниками близкими для них людьми. Решение об установлении опеки принимают местные исполнительные и распорядительные органы по представлению управлений (отделов) образования по месту проживания кандидатов в опекуны либо по месту пребывания ребенка.  

Усыновление – форма устройства ребенка в семью, при которой между усыновителем и усыновленным возникают такие же имущественные права и обязанности, как между родителями и детьми. По просьбе усыновителя усыновленному ребенку присваивается новая фамилия, имя и отчество. Для обеспечения тайны усыновления может быть изменена дата рождения ребенка. Тайна усыновления охраняется законом.

Дополнительную информацию вы можете получить в управлении по образованию, спорту и туризму Вилейского райисполкома (главный специалист – Мина Анастасия Денисовна, тел. – 2 47 18).

Одной из основных задач родителей является поддержание нормального психического здоровья ребенка. Это позволит заложить крепкую базу для его благополучия во взрослой жизни. Существует много способов укрепления психического здоровья ребенка.

Закон единства требования отца и матери

   Рассогласованность требований в семье – первая причина проблем ребенка. Когда мать и отец противоречат - для ребенка это занимательное зрелище.

Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи

       Семья – это частная республика, все должно делаться сообща: мытье посуды, уборка, покупки, выбор развлечений, маршруты поездок. И у ребенка должно быть постоянное домашнее поручение, за выполнение которого он несет ответственность.

Закон значимости похвалы для ребенка

      Не бойтесь перехвалить ребенка – кашу маслом не испортишь. Не оставляйте без внимания хорошие поступки ребенка. Если вы будете воспринимать хорошие поступки как само собой разумеющее, дети вскоре вообще перестанут их совершать.

Закон собственного примера

     Во всем действуйте собственным примером. Требовать от ребенка можно тогда, когда демонстрируешь это сам

И несколько советов родителя, следуя которым вы воспитаете психологически здоровую личность

Относитесь к ребенку как к самому дорогому существу на Земле

     Даже от того, как вы разбудите ребенка, зависит его психологический настрой на весь день

Боритесь с раздражением.

    Никогда не воспитывайте ребенка в плохом настроении

Мой дом - моя крепость - это должны чувствовать дети.

     Дети должны знать, что несмотря ни на что они будут приняты, поняты вами и любимы.

Чаще произносите слова «Это семейное правило».

     Чтобы предотвратить ссоры и споры чаще произносите слова «Это семейное правило». Семейные правила (которые вы совместно можете сформулировать) помогут поддержать авторитет родителей и поведенческие нормы.

Следуйте принципу «Вы не обязаны свидетельствовать против себя».

     В правовом деле есть пятая поправка, которая гласит «Вы не обязаны свидетельствовать против себя». Не забывайте это право 5 поправки в семейном кодексе, когда в чем-то подозреваете ребенка. Ведь он оказывается в ситуации, когда признание несет за собой суровое наказание . Это создает чудовищный соблазн – солгать. Помните, что порой достаточным наказанием для ребенка будет сказать вам правду и признать свою вину. (если речь конечно, не идет о противоправном действии).

Используйте прием «Удаление с поля».

     Это очень короткое наказание - цель которого - прервать несносное поведение или показать, что какое-то действие неприемлемо. «Посиди три минуты на табуретке в коридоре» Поставьте таймер и пусть он отсчитывает время. Не поучайте его в это время, пусть останется наедине с собой и подумает.

Рекомендации

Иногда дети сталкиваются с серьезными психическими нарушениями. Исследования показали, что половина таких расстройств проявляется до достижения ребенком 14-летнего возраста. При этом ряд факторов остаются вне вашего контроля. К таковым относятся наследственность, химические процессы в мозге и определенные события, вызывающие стресс и боль.

Существуют распространенные признаки того, что ребенок не может справиться с эмоциями или переживаниями. Если вы заметили хотя бы один из них у вашего ребенка, сразу же свяжитесь с врачом.

• Частые приступы депрессии, печали или раздражительности.
• Частые проявления беспокойства или тревоги.
• Нарушения сна (слишком длительный или короткий сон).
• Периоды чрезмерной активности.
• Гиперактивность или нервозность.
• Ухудшающаяся успеваемость в школе.
• Избегание времяпрепровождения в компании друзей или семьи.
• Частые приступы гнева.
• Боли в животе или головные боли без очевидных на то причин.
• Страх перед набором массы.
• Чрезмерная зацикленность на диетах или физических нагрузках.
• Самовредительство (порезы, ожоги).
• Злоупотребление наркотическими веществами.
• Мысли о самоубийстве.

К распространенным среди детей психическим отклонениям относятся синдром дефицита внимания с гиперактивностью, тревожное расстройство, аутизм, биполярное расстройство и депрессия.

Вопросы, которые следует задать врачу

• Как поддерживать психологическое здоровье ребенка?
• У меня депрессия. Значит ли это, у моего ребенка повышен риск развития этого состояния?
• Какие психические заболевания относятся к наследственным?
• Какая методика лечения оптимальна для моего ребенка с учетом проявившихся у него симптомов?
• Нужно ли моему ребенку пройти осмотр у психиатра?
• Нужно ли ему принимать препараты?
• Каковы побочные эффекты препаратов, назначаемых при психических расстройствах у детей?

ЕСЛИ ВЫ ПОСТРАДАЛИ ОТ СЕКСУАЛЬНОГО НАСИЛИЯ ИЛИ ВАМ ИЗВЕСТНЫ ФАКТЫ СОВЕРШЕНИЯ ПРЕСТУПЛЕНИЙ, СВЯЗАННЫХ С ПЕДОФИЛИЕЙ!!!

СООБЩИТЕ ОБ ЭТОМ!!!

ОТДЕЛ ПО ПРОТИВОДЕЙСТВИЮ ТОРГОВЛЕ ЛЮДЬМИ

УНиПТЛ КМ УВД МИНСКОГО ОБЛИСПОЛКОМА

(8017)-2290848

Получить круглосуточно онлайн-консультацию специалистов-психологов вы можете на сайте  «kids.pomogut.by»

    Изучают подростка все учителя, а видят его лишь немногие. Изучать надо целенаправленно и осознанно.

    Первое знакомство с подростком – это разговор о его интересах и тех областях жизни, где он лучше всего осведомлён.

    В беседе с воспитателем подросток должен искреннее, заинтересованное отношение к нему.

    Изучение подростка нельзя проводить в отрыве от той среды, в которой он рос и которая его окружает.

    Комплексный характер причин трудновоспитуемости должен выявиться комплексно, в тесном взаимодействии социальных, биологических и психических факторов.

    Один метод сам по себе не метод. Только содружество методов, растянутых во времени, дают объективную картину диагностики трудновоспитуемого подростка.

                  ОБЩАЯСЬ С ПОДРОСТКОМ, ПОМНИ!

    Беседу с подростком следует начинать с дружеского тона.

    При первой встрече с подростком не старайтесь его критиковать.

    В процессе общения с подростком проявляйте к нему искренний интерес.

    Лучшим словом, располагающим подростка к общению, является его имя.

    Диалог с подростком следует начинать с тех вопросов, мнения по которым совпадают.

    В процессе общения старайтесь вести диалог на равных.

    Старайтесь инициативу в общении держать в своих руках.

    Умейте смотреть на вещи глазами подростка.

    Общаясь с подростком, старайтесь развить в себе готовность к педагогической импровизации.

      ПАМЯТКА ПО РАБОТЕ С «ТРУДНЫМИ ПОДРОСТКАМИ»

  Необходимо всегда помнить, что нет трудных воспитанников, а есть трудные обстоятельства, в которые попадают некоторые дети и подростки. Эти обстоятельства возникают и развиваются в тех семьях, где между взрослыми не существует взаимного уважения, общей заботы, взаимопонимания, т.е. в семьях, где воспитательные отношения носят характер авторитарной или чрезмерной мелочной опеки, в семьях, где авторитет взрослых делается ложным в той или иной его разновидности. «Трудные воспитанники» – это жертвы трудных обстоятельств.

  Как же относиться к таким детям и подросткам?

    Такие воспитанники требуют больше, чем кто-либо, огромного товарищеского уважения к ним:

    Веры в их творческие силы, в их творческие возможности;

    Постепенного углубления знаний их сильных и слабых сторон;

    Стремления раскрывать и развивать сильные стороны, преодолевая недостатки;

    Товарищеской требовательности, вытекающей из товарищеского уважения.

    Необходимо увлекать таких воспитанников делами на радость и пользу людям: делами познавательными (сбор-путешествие, эстафета любимых занятий и т.д.), трудовыми делами – сюрпризами, спортивными делами – играми (спартакиады, игры на местности и т.д.).

    Эффективным методом воздействия на таких воспитанников является товарищеское доверие по формуле: «Только ты можешь сделать это».

    «Живая вода» для таких воспитанников – это поощрение, прежде всего – одобрение. Нужно всегда помнить, что они не жаждут награды, а ждут человеческого внимания. Хвалить нужно не только от своего имени, но и от имени коллектива.

    Целесообразно использовать не только прямое, но и опосредованное воздействие на таких воспитанников, т.е. воздействовать на них через других ребят, через умных и добрых взрослых, через книгу.

ПАМЯТКА ПО РАБОТЕ С ТРУДНОВОСПИТУЕМЫМ ПОДРОСТКОМ (классному руководителю)

    Ежедневно следить за посещаемостью занятий трудновоспитуемым подростком.

    Совместно с учителями-предметниками постоянно держать на контроле вопрос успеваемости подростка.

    Ставить в известность родителей о пропусках занятий в тот же день.

    Строго следить за выставлением оценок в дневнике.

    Ежемесячно проверять читательский абонент в библиотеке.

    Следить за тем, чтобы подросток обязательно имел поручение коллектива класса и регулярно его выполнял. Воспитывать у подростка чувство необходимости коллективу.

    Обязательно привлечь трудновоспитуемого к занятиям в кружках и секциях и секциях. Следить за посещением.

    Еженедельно проводить индивидуальные беседы с подростком.

    Каждую четверть заслушивать трудновоспитуемого подростка и его родителей на заседаниях классных родительских комитетов. При необходимости приглашать на Совет профилактики правонарушений.

Республиканский центр психологической помощи

48 маркеров стресса у вашего ребёнка

Во время своего роста каждый ребенок постоянно меняется и проходит через ряд кризисов, сопровождающих изменение его личности. К таким нормативным (одинаковым для всех) кризисам роста относят время новорожденности, 1 года, 3 лет, 7 лет и подросткового возраста (13 лет). Кризисы сопровождают человека с самого момента его рождения, они закономерны и необходимы для развития и взросления.

Однако, в жизни ребенка могут случаться и ненормативные кризисы, не связанные с переходом от одного возраста к другому, а вызванные изменениями или особенностями окружающей обстановки. Можно заранее предположить развитие стрессового состояния у ребенка при определенных обстоятельствах. К ним относятся  болезнь, смерть близкого человека, развод родителей, травмы и катастрофы, потеря любимого питомца, устройство в детский сад, переход в другое учебное заведение, переезд, расставание с друзьями и даже такое хорошее событие, как рождение брата или сестры. Родителям необходимо быть особенно внимательными к состоянию детей и постараться минимизировать негативные последствия этих событий.

У совсем маленького ребенка главной причиной стресса будет разлука с мамой, также он будет чутко реагировать на ссоры и плохое настроение родителей и изменение режима, о чем «сообщит» потерей аппетита или отказом от еды, нарушениями сна и излишней раздражительностью.

Если же явных видимых причин нет, по каким признакам можно понять, что ребенок испытывает стресс и находится в кризисном состоянии? Мы собрали для вас основные физиологические, эмоциональные, когнитивные и поведенческие признаки неблагополучного состояния детей, когда им требуется ваша помощь:

Дошкольный и младший школьный возраст (3-7 лет)

- нарушения сна: тяжелое засыпание, частое просыпание, кошмары;

- энурез, энкопрез, боли в животе;

- усилившиеся страхи, нервозность, перепады настроения; 

- плач при изменении обстоятельств или появлении новых людей; 

- тревожная привязанность (цепляние, отказ побыть без родителей);

- появившиеся дефекты речи, отказ от речи;

- тревога, связанная со смертью, ожидание, что умершие могут напасть; 

- агрессивность, завышенные требования к окружающим;

- познавательные трудности, нарушения общения;

- приписывание воспоминаниям мистических свойств;

- трудности в осознавании причин своего беспокойства;

- беспомощность и пассивность в привычной деятельности;

- повторяющиеся проигрывания неприятного события;

- возрастной регресс (сосание соски, пальца, лепет);

- гиперактивность или же, наоборот, отсутствие активности;

- трудности адаптации к детским учреждениям.

Младший школьный и ранний подростковый возраст (8-11 лет)

- ночные кошмары, трудности с засыпанием, отказ идти спать;

- боли в животе, тошнота, рвота, расстройство стула, частое мочеиспускание, жалобы на боли в сердце;

- озабоченность своей ответственностью и виной; 

- низкая самооценка, излишняя старательность и ожидание похвалы;

- специфические страхи (своих переживаний, призраков, приведений);

- нарушения концентрации внимания, памяти, быстрая утомляемость;

- трудности в учебе, падение успеваемости, несмотря на старание;

- пересказы и проигрывание травматических событий, искажение их картины и навязчивая детализация;

- забота о безопасности своей и других, озабоченность здоровьем;

- перепады настроения, агрессия, безрассудное поведение, негативизм; 

- продолжительные капризы и вызывающее поведение, частая ложь;

- самоповреждающее поведение;

- нежелание идти в школу или гулять с друзьями, отрешенность;

- повышенная тревожность и волнение без видимых причин;

- проявления нервозности – тики, появившиеся дефекты речи;

- отсутствие аппетита и сна либо повышенный аппетит и сонливость.

Подростковый возраст и ранний юношеский возраст (12-17 лет)

- нарушение сна, головные боли, тремор, тики;

- стыд и чувство вины;

- страх оказаться ненормальным, чувство уязвимости;

  - частые приступы паники, страх находиться одному;

- жажда мстить и построение планов мести;

- острое чувство одиночества;

- нарушения памяти, концентрации внимания, рассеянность;

- употребление алкоголя или наркотиков, противоправное поведение;

- саморазрушающее или рискованное поведение;

- резкие изменения в межличностных отношениях;

- преждевременное вхождение во взрослую жизнь, половая распущенность, прогулы школы, побеги из дома.

Все эти симптомы не должны оставаться без внимания. Ребенку очень важны ваши участие, забота и тепло. Если он не может попросить у вас помощи и эмоциональной поддержки, предложите ее сами. Будьте искренними, внимательно слушайте ребенка, спокойно и доходчиво спрашивайте о тревожащей ситуации. Например: «Что с тобой случилось в последнее время? К кому твои проблемы имеют отношение?». Оцените глубину эмоционального кризиса. Задавайте вопросы о самочувствии, спрашивайте, что вы можете для него сделать. Внимательно отнеситесь к даже самым незначительным жалобам. Вселяйте надежду, что все проблемы можно решить. Спросите, что должно произойти, чтобы ситуация изменилась, предложите свои способы изменения ситуации.        

Если вы заметили один из следующих признаков: 

- интерес и фантазии на тему смерти и желания уйти из жизни;

- размышления ребенка о том, что он абсолютно никому не нужен;

- попытки ребенка попрощаться – непривычные разговоры о любви к вам, внезапные выражения благодарности различным людям за помощь;

- приведение всех дел в порядок;

- дарение своих любимых и наиболее ценных вещей друзьям.

Не оставляйте ребенка одного и немедленно используйте все возможные способы помочь ему избавиться от подавленного настроения и ощущения потери смысла жизни! Если чувствуете, что не справляетесь сами, не стесняйтесь обращаться к специалистам, например в Республиканский центр психологической помощи https://rcpp.by

Не следует забывать, что дети и подростки сами по себе очень уязвимы. На их плечи ложатся и школьные нагрузки с огромным количеством новой информации, и порой чрезмерные ожидания взрослых, и самоутверждение в группе сверстников. Ребенка и подростка могут ранить такие вещи, которые взрослыми не всегда воспринимаются как стрессовые факторы: обидные слова, шутки, прозвища, неудача в первых любовных отношениях, в соревнованиях. Дети вообще не имеют еще точных представлений о грани жизни и смерти, поэтому зачастую могут просто не соотнести возможности своего организма с предельно допустимыми и принять, сами того не желая, смертельную дозу таблеток, спрыгнуть с высоты, «не подумав», что это может привести к летальному исходу.

Причины суицидальности детей и подростков очень разнообразны. Суицид, как правило, не вызывается одним фактором, он происходит тогда, когда накапливается комплекс причин. 

Многие считают, что суицидальные попытки совершают неуравновешенные люди с психическими расстройствами. Действительно, такое поведение бывает характерно для лиц, страдающих депрессией, биполярным аффективным расстройством, шизофренией, зависимостями от психоактивных веществ, расстройствами, связанными со стрессом.  Вместе с тем, в детской практике, как правило, суициды совершаются индивидами со здоровой психикой.

Социальные причины суицидов в детском и подростковом возрасте играют ведущую роль. К ним можно отнести изоляцию, связанную с изъятием из семьи и помещением в госучреждения, тяжелые утраты, бытовые неурядицы. К сожалению, эти причины хоть и являются важнейшими предпосылками детской и подростковой суициальности, однако чаще всего остаются незамеченными окружающими, и, как следствие, ребенок или подросток также остается без специализированной помощи.  Среди причин суицидов специалисты называют душевную боль, одиночество, ощущение безнадежности и беспомощности, обиду и недовольство собой (самоуничтожение), стыд за какой-либо совершенный поступок, выражение путем суицида протеста.

Факторами, подталкивающими подростка к суициду, могут быть: развод родителей, смерть одного из них, потеря доверительных отношений в семье, конфликты в школе, материальное неравенство, когда у одного «есть все», а у другого «ничего».

Исследования показывают, что у каждого пятого подростка время от времени возникают мысли покончить с собой. На каждый завершенный суицид приходится примерно 10 попыток самоубийств. При этом если человек уже совершал в прошлом суицидальную попытку, вероятность самоубийства возрастает в десятки раз. Именно по этой причине любые, даже самые «шантажные» и «несерьезные» попытки суицида в детском возрасте не должны оставаться без внимания специалистов. Практикующему же психиатру часто приходится сталкиваться с ситуациями, когда родители преднамеренно скрывают от врача порезы на теле детей и подростков, объясняют их бытовым травматизмом, гораздо больше опасаясь не суицидального поведения, а «постановки на психиатрический учет».

Агрессивная реклама в средствах массовой информации и интернете, пропаганда насилия, убийства и самоубийства, деструктивные мультфильмы воздействуют на сознание детей и подростков.

Взрослые должны знать о проблеме детских и подростковых суицидов, суицидальном поведении, не оставлять без внимания суицидальные высказывания и обращать внимание на ряд признаков, сигнализирующих о возможной беде.

На что нужно обратить внимание?

• пониженное настроение (часто расценивается как скука, грусть, тоска, угрюмость);
• безразличное отношение к окружающим;
• беспричинный страх, тревогу;
• постоянное ожидание непоправимой беды;
• потерю интереса к учебе, занятиям;
• частые исчезновения из дома;
• прогулы в школе;
• снижение успеваемости;
• изменение внешнего вида и поведения;
• неряшливый вид;
• молчаливость (не свойственная ранее);
• раздачу личных вещей, особенно любимых;
• потерю аппетита или переедание;
• плохое поведение в школе;
• употребление алкоголя, наркотических средств, психотропных веществ;
• ощущение безнадежности;
• отрицание хорошего в прошлом;
• отсутствие планов на будущее;
• рассуждение об утрате смысла жизни;
• косвенные намеки о намерении покончить с собой;
• поиск в интернете суицидальной тематики, способов самоубийства, клубов самоубийц.

Следует помнить, что многие дети и подростки (порядка 75 %), оказавшиеся в трудном положении, испытывающие внутренний дискомфорт или душевную боль, не обращаются за помощью к родителям и педагогам, а сами пытаются найти выход из сложившейся ситуации, доверяют свои переживания друзьям. Даже если они ищут возможность высказаться и быть выслушанным, то часто наталкиваются на глухую стену непонимания – их не слышат, не находят времени поговорить, их «беды» не воспринимают всерьёз. Дети с суицидальными мыслями и намерениями нуждаются в помощи психиатров, психологов и психотерапевтов, медикаментозном лечении, индивидуальной, групповой и семейной психотерапии.

При подозрении на попытку суицида нужно:

• не выпускать ребенка или подростка из поля зрения в школе и семье;
• обратиться за помощью к психиатру;
• провести специализированное лечение;
• оградить ребенка от стрессов;
• вселить надежду на возвращение к нормальной жизни.

Родителям необходимо восстановить дружелюбное отношение с ребенком, узнать причину, побудившую его на такой поступок. Говорить нужно как с равным, с пониманием и участием, стремиться понять ребенка, увидеть ситуацию его глазами, быть на его стороне.

На сегодняшний день в нашей стране очень остро стоит вопрос игромании, поскольку все больше количества молодежи захватывает данная зависимость. Игромания – это болезненное состояние, при котором человек не может самостоятельно избавиться от сильного желания играть.

Игромания – это патологическая зависимость от любого вида игр (не только азартных). Не каждый человек понимает, что игромания – это серьезное психологическое заболевание, требующее лечения. В результате этого болезнь сильно запускается, а, следовательно, значительно усложняется лечение. В мозгах подростков, любящих играть в видеоигры, содержащих большое количество актов насилия, происходят необычные изменения. В участках головного мозга, отвечающих за эмоции, отмечается увеличение активности, в участках мозга, ответственных за контроль и концентрацию, наоборот наблюдается снижение активности. Любопытно, что увлечение "мирными" видеоиграми подобного воздействия не оказывает.  Есть люди, которые совершенно равнодушно относятся к азартным играм, а некоторые очень эмоционально. Как раз вторая категория людей с неуравновешенной нервной системой и становятся жертвами игромании. Такие люди такое чувство азарта, которое приравнивается по своей интенсивности к сильнейшей эйфории. Поэтому на сегодняшний день проблему игромании ставят на один уровень с такими общемировыми проблемами как наркомания, токсикомания и алкоголизм. Главное коварство увлечения играми заключается в том, что человеку сложно понять и признаться себе, что его увлечение переросло в патологическую зависимость. Это вызвано тем, что в отличие от алкоголизма и наркомании, где показатели зависимости достаточно явны, в игромании процесс опасного вовлечения в игру происходит плавно и незаметно. Но, так или иначе, процесс этот пагубен и ведет к разрушению человеческой личности. Последствия игромании можно разделить на такие виды: психические; социальные; физические. Данные сферы человеческой жизни приходят в состояние полностью противоположное норме. Психическая зависимость ведет к появлению агрессии и депрессивным состояниям. А, как известно, душевное состояние человека очень явно отражается на его физической форме. Поэтому здоровье тела также подвергается негативным нарушениям. Игромания оказывает огромный вред и на социальную сферу человеческой жизни. В связи с отрицательными изменениями игромана происходит целый ряд социальных разрушений – уход из семьи, разрыв отношений с любимыми и друзьями. Как и от упоминавшихся выше алкоголизма и наркомании, от игровой зависимости страдает не сам игроман. Подвергаются опасности и люди из его близкого окружения. Либо же больной человек может вовлекать в свой игровой мир своих друзей и знакомых, разрушая таким образом их прежнюю жизнь. Человек, патологически зависимый от игры, становится лживым и подавленным, прибегает к воровству. А потеря уважения окружающих и невозможность решения появившихся проблем зачастую приводит к суицидальным настроениям и добровольному уходу из жизни. Задача современного общества — осознать все серьезность последствий игромании и оказывать максимально возможную помощь в выздоровлении игроманов. Главное — не оставаться равнодушными, если у близкого человека начинаются проблемы с такой зависимостью. Игромания – это болезнь, требующая своевременного лечения.

Нормативная база СППС

Осторожно, кибербуллинг

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ПОЛОВОЙ НЕПРИКОСНОВЕННОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

СОВЕТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Домашнее насилие и семейный конфликт

Если ситуация домашнего насилия угрожает Вашей жизни

Меры ответственности за правонарушения в сфере быт

Что необходимо знать о жестоком обращении с пожилыми людьми

Чтобы насилие не стало нормой...

Как помочь подготовиться к экзамену

Памятка для родителей Что делать если ребенок подвергся сексуальному насилию

ПАМЯТКА домашнее насилие